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職業院校工業機器人專業建設思路和策略

江蘇省徐州技師學院 席鳳征
 
  近年來,隨著德國《工業4.0》和《中國制造2025》的頒布實施以及推動機器人技術和產業發展的國家政策的密集出臺,工業機器人應用已經在我國形成了“井噴”的局面。

  一、專業建設背景

  1. 工業機器人應用大潮來襲

  呈現出中國制造“用工荒”事實上成為中國機器人應用快速發展的內驅力、各地政府主導的“機器換人”工程開展得如火如荼,工業機器人應用領域快速拓展和中國工業機器人已經連續三年位列全球需求量首位,發展空間依然巨大。

  2. 工業機器人應用人才供應嚴重短缺

  伴隨著機器人熱的另外一個隱患也隨之浮出水面,那就是工業機器人應用工程師的人才荒。目前,需要引進工業機器人人才的企業有三種類型:工業機器人制造商、工業機器人集成商和終端用戶,這三類企業需求的工業機器人人才匱乏。

  二、職業院校工業機器人專業建設現狀

  與人才需求供不應求形成鮮明對比的是,人才培養現狀存在諸多問題。

  一是各層次院校人才培養定位不清、目標不明、體系空白。目前市場上的工業機器人人才主要由原來的自動化、機電一體化專業的學生或人才再培訓而來,以本科生為主,而職業院校提供的人才幾乎是空白。

  二是關注工業機器人專業建設的職業院校很多,既有大量的高職院校、也有大量的中職學校,但普遍比較迷茫。如果職業院校不開設相關專業,害怕與市場脫節,擔心落后;如果開設相關專業的學校,那么專業建設的目標與定位何在?課程如何設置、教學設備如何選擇、教材如何選用、教學計劃如何開展、師資隊伍如何培養?培養的學生就業情況如何?種種問題導致學校在是否開設機器人應用專業時普遍比較糾結,即使開設了專業,專業建設仍然比較迷茫。

  三、專業建設思路

  1. 清晰認識專業建設的問題與難點

  工業機器人應用確實已經迎來了大發展的歷史性機遇,技能人才的供不應求必然在相當長一段時間內存在,但是,工業機器人專業到底面向哪些崗位?分別應該有哪些能力要求?到底該以機器人操作與編程為主,還是應該與機器人維修為主?中職院校是否適合開設機器人專業?又該如何定位?高職院校開設機器人專業的競爭力何在?

  2. 確定人才培養目標

  通過對工業機器人制造商、系統集成商和終端用戶企業的調研和分析,確定工業機器人專業培養目標如下。

  面向工業機器人制造企業、工業機器人系統集成商、工業機器人應用企業的技術崗位需求,培養掌握必備的工業機器人技術和智能控制技術基礎理論,具有機械、電氣、液壓、氣動、機器人及智能控制等設備的專業操作技能,強烈的安全文明意識和較強的創新意識,能勝任工業機器人操作、應用維護、應用編程等工作,對工業機器人自動化生產系統具備初步的維護、安裝調試、調試與維修能力,在經過兩三年的實踐鍛煉以后,具備工業機器人及應用系統的工藝編程、系統維修能力,具備初步的對傳統生產裝備進行改造的能力,具備初步工業機器人應用工裝的設計能力,能夠成為機器人產品及系統的銷售工程師、技術支持工程師等,成為能主動適應未來智能制造發展需求的高級技能服務應用型人才。

  工業機器人專業培養的人才可面向兩大方向的多個崗位,一個是偏操作編程方向,另一個則是偏調試與維修方向,偏操作編程方向的初次就業崗位為操控技術員,發展就業崗位有編程調試員、安裝調試員;偏調試與維修方向的初次就業崗位為操控技術員、安裝調試員,發展就業崗位有程序調試員、初級維修員、集成工程師助理。

  中職院校可開設偏操作編程方向的工業機器人專業,而偏調試與維修方向的工業機器人專業適合在高職院校以上層次開設。

  建議學生至少取維修電工(中級或高級)、可編程控制系統設計師(中級或高級)、工業機器人操作員證書(四大工業機器人企業制造商之一)或計算機等級證書。

  3. 梳理專業教學內容

  根據工業機器人專業人才培養目標,從偏操作編程方向人才培養和偏調試與維修方向人才培養兩個角度提取典型工作任務,分析各崗位需求,梳理專業教學內容,實現人才培養方向的多樣性,提高專業教學水平。

  偏操作編程人員培養依托原應用專業方向,增加工業機器人方向教學內容的思路確定專業教學內容;偏調試與維修人員培養則依托于機電一體化專業或電氣自動化專業反向,增加工業機器人方向教學內容。

  一是偏操作編程方向專業教學內容。①原專業方向的核心課程基本保留,但適當降低原專業核心課程的教學目標,減少實訓課時;②加強PLC 及應用系統方向的教學實訓,讓學生學會PLC 和傳感器的基本知識、基本的PLC 編程與調試、簡單PLC 應用系統的編程與調試;③增加工業機器人相關課程的學習,學會工業機器人的基本知識、基本操作和基礎應用編程,掌握與原專業相應的典型應用工作站的工藝編程與調試。

  二是偏調試與維修方向的專業教學內容。①保留機電一體化專業或自動化專業方向的核心課程,但適當降低原專業核心課程的教學目標,較少實訓課時;②增加工業機器人相應課程的學習,學會工業機器人的基礎知識、基本操作和應用編程,重點掌握部分典型應用工作站的系統構建、調試、故障診斷與排除、少量的工業編程,熟悉機器人生產線的安裝與調試、常見簡易故障診斷與排除,掌握機器人離線編程。

  4. 工業機器人師資隊伍的建設

  工業機器人技術涉及機械、電氣控制、計算機等多個學科,是一門實踐性較強的專業,師資培養上應該從以下幾個方面著手:首先,加強在職教師的進修和培訓力度;其次,加大校企合作力度,讓教師走出去,與企業進行深度合作,積極參與到工業機器人企業技術的項目設計、應用研發、安裝調試等活動。同時,建立“柔性人才引進制度”和兼職教師人才庫,聘請工業機器人企業、工業機器人系統集成商技術工程師為專業團隊的兼職教師,優化專業團隊師資隊伍結構, 確保工業機器人技術專業教學的先進性和實用性。

  四、小結

  作為新興專業,工業機器人應用專業人才培養方面肯定會遇到很多的困難,但只要我們堅定信念,抓住機遇,認真總結,就一定能將工業機器人應用專業發展壯大,為國家和社會培養合格的專業技術人才,為國家和社會的發展貢獻應有的力量。

來源:職業雜志
 
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