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“互聯網+”時代職業院校計算機類專業學生就業情況分析 - 教學教研-論文集萃 - 全國職業培訓教材信息網 15选5
 



 
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“互聯網+”時代職業院校計算機類專業學生就業情況分析

——以黃岡職業技術學院為例

黃岡職業技術學院 羅幼平
 
  “互聯網+”融合傳統企業需要大量專業人才,“互聯網+”時代,不僅以全新的形式創造就業機會,推動就業結構變化,更重要的是,它帶來了更加多元化的就業方式,改變了人才素質要求。李克強總理在2016年5月6日在就業工作座談會上的講話中提到,從就業情況看,現在最缺的是信息技術、自動化技術方面的人才。本文以懂得互聯網技術的計算機類專業學生為具體調查分析對象,結合第三方高等教育管理數據與解決方案專業機構麥可思數據有限公司實施的應屆畢業生培養質量評價報告,對筆者學校計算機類專業學生就業情況進行了分析。

  一、“互聯網+”時代學生主要就業途徑

  當前在網絡時代成長的95 后大學生,普遍對互聯網很感興趣,所以他們在人際交往、溝通、消費方式上都與以前不一樣,很多學生都有自己的網上社交賬戶,喜歡在網上搜索信息、發布意見。特別是計算機類的專業學生,他們利用互聯網、依賴互聯網、玩轉互聯網。通過調查,他們的求職渠道借助互聯網平臺的招聘占46%,通過校園及人力資源招聘會現場招聘的占30%,通過親朋好友推薦的占13%,通過實習培訓后直接就業的占9%,其他途徑的占2%。這說明在“互聯網+”時代,除了傳統的現場招聘、職業介紹中心等形式外,網絡智能招聘受到年輕一代求職者的熱捧,據《趕集網2015 互聯網+ 時代,就業主力軍現狀調查》報告反映,有90.5% 的企業會通過網絡進行招聘。也就是說,網絡平臺的24 小時開放,可供企業和求職者無時空障礙地隨時隨地進行信息傳遞交流,不管是用人單位還是求職者個人,都能用最少的時間在最大的范圍內找到想要的人才或找到最合適自己的工作。

  二、高職計算機類專業學生主要就業指標統計

  計算機類專業是一個專業群的概念,涵蓋與信息技術相關的物聯網應用技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件與信息服務等專業。通過調查,其就業去向主要為信息、通信、媒體、電子電氣儀器設備及電腦制造等行業從事計算機技術支持員、互聯網開發工程師、電子工程技術員等工作。其中一次性平均就業率為94%,就業對口率即專業相關度為69%,其中最高的為軟件與信息服務專業,對口率為91% ;平均月薪為4588 元,其中最高的為物聯網應用技術,平均月薪為4962 元;就業現狀滿意度平均為75%,其中最高的為物聯網應用技術專業,就業現狀滿意度為84% ;創業比例為5.5%,主要為互聯網開發及應用類;就業區域上,在本省市就業比例為33.98% ;就業企業類型上,小微型企業就業比例為67.96%,骨干企業就業比例為32.04%。

  三、主要就業指標問題統計與分析

  1. 主要就業指標問題統計

  對選擇專業無關工作的最主要原因有兩點,一是因個人期待、薪資、工作環境方面的因素而主動選擇的占49% ;二是迫于現實、能力不足等因素的占51%。

  對就業現狀不滿意的主要原因,由多項選擇的調查結果統計,認為收入偏低的占61%,認為發展空間不夠的占61%,認為工作環境條件不夠好的占24%,感覺工作能力不夠造成壓力大的占22%,認為工作氛圍不夠好的占21%,認為加班太多的占18%,感覺工作不被領導認可的占8%。

  在校期間的基本素養培養對工作中的影響方面,有64% 的畢業生認為在團隊合作方面有較大提升,有56% 的畢業生認為在遵紀守法方面有較大提升,有61%的畢業生認為在人生的樂觀態度方面有較大提升,有38% 的學生認為在開拓創新精神上有較大提升。

  在校期間的專業能力培養對工作中的影響方面,畢業生認為專業核心課程在實際工作的重要程度平均達60% 以上,但認為在實際工作中的滿足程度很多也只在60% 左右,如學生認為計算機網絡技術專業的網絡配置與管理課程的重要程度為92%,但課程滿足度只有60%,軟件與信息服務專業的網絡數據庫重要程度為86%,但課程滿足度也只有66%。

  2. 主要就業指標問題分析

  從選擇專業無關的工作調查結果看,部分學生把薪資水平、工作區域和環境放在就業選擇的首位,說明沒有明確的專業職業發展規劃,著眼于眼前的利益;部分學生感覺個人能力不足以勝任現有工作崗位,說明對自己的就業定位不夠準確,專業自主學習能力不夠強。

  從對就業現狀不滿意的原因調查結果看,一是部分學生過于自信,能適應工作崗位就認為自己專業能力夠強,開始沉不下心,出現抱怨情緒,急于希望有更高的工作待遇和發展空間;二是部分學生工作后仍然缺乏吃苦精神,不愿意加班,且對企業工作條件不夠滿意,缺乏與人溝通交流的能力,不能快速融入企業工作氛圍。

  從在校期間的基本素養培養對工作中的影響方面的調查結果看,學生在校期間的基本素質培養和鍛煉還不夠全面,學校在立德樹人方面的首要任務還要加強。特別是在當前的“萬眾創新”“人人創新”的新勢態下,學生的開拓創新精神培養更要加強。

  從在校期間的專業能力培養對工作中的影響方面的調查結果來看,說明專業核心課程確實在相關工作崗位上大多都能用到,但學生在校學習的專業技能還不能很好地適應工作崗位的需要,說明在學生技能培養的教學工作上,還需要進一步改進。

  四、學校教學改革的基本思考

  從學校層面上,要做好頂層設計,從人才培養方案修訂入手,各專業要把學生的職業道德、職業素養、職業技能、就業創業能力培養等系統地融入到人才培養的全過程,把學生就業質量和創業能力作為衡量專業辦學水平的重要指標。

  從教師層面上,首先要了解新形勢下的本專業就業趨勢發展,注重學生的就業教育和指導,然后,要通過各種途徑,不斷在個人的專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力方面提升自我,注重“互聯網+”時代下的相關工作崗位的新技術的學習與應用,從而發揮全面的教書育人作用,促進學生成人成才。

  從學生層面上,一是要主動認知社會與認知職業,課余學習時間充分利用互聯網、行業論壇等了解專業所在行業的新動向、新理念、新方法,從而堅定自己的職業規劃和目標。二是要在此基礎上,借助互聯網招聘平臺,多方面了解自己的職業崗位所需要的專業素養、專業技能水平等,從而明確自己學習和改進的方向,使自己畢業時能達到崗位的各項要求。

來源:職業雜志
 
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