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淺談世界技能大賽對我國職業教育的啟示

淄博市技師學院 隋麗萍
 
  2015年8月,中國代表團在第43屆世界技能大賽上獲得了4金6銀3銅的好成績,讓世界對中國的青年技工刮目相看。我國雖然是人口大國,職業教育的開展卻比發達國家起步要晚,課程體系、人才培養模式還較落后。世界技能大賽的標準高于國內標準,與西方發達國家相比,我國選手的參賽經驗、學生在校的學習內容和國內企業參與程度方面都存在差距。第43屆世界技能大賽取得突破性成績,在舉國歡呼的同時,也不免引發職教工作者對我國職業教育改革的思考。

  一、世界技能大賽推動我國職業教育改革

  從世界范圍看,世界技能競賽強國韓國是職業教育發展較好的國家之一。從1966年韓國首次參加世界技能大賽獲得首金開始,其職業教育飛速發展。韓國以參加世界技能大賽為契機,在國內掀起各類職業技能比賽熱潮,調整了技工院校的課程設置,重新制定人才培養方案及課程標準,課程設置緊跟產業與企業的需求,將世賽的標準設置成本國課程體系的標準,重視高技能人才的培養,推動經濟迅速崛起。

  我國于2012年首次參加世界技能大賽,起步較晚。通過參加世界技能大賽項目,發現國內技工院校在課程設置上還需要改進,應該更加深入地開展校企合作,共同制定并實施人才培養目標。如工作過程系統化的一體化課程體系職業性不明確,缺乏實用性;課程內容不夠系統,實訓設備相對落后,不能與教材相配套;課程評價與企業崗位要求的相關標準不一致等等。其中最突出的是工作過程系統化的一體化課程體系職業性不明確,缺乏實用性,課程設置與市場需求脫節,課程內容的學科邏輯性較強,理論性較濃,知識點重復較多,重視原理和結論,缺乏實用性和針對性。我國要想從“制造強國”變身為“創造強國”,必須注重大國工匠的培養,提高技能型人才的培養標準,才能使國家的經濟迅速崛起。

  二、世界技能大賽是職業教育改革的方向標

  對于職業教育而言,世界技能大賽最大的啟迪在于教育理念的轉變,必須學以致用,辦學模式要和企業接軌,教學標準要與大賽接軌。由此可見,技能大賽可倒逼技工院校教學更新教育理念,為加快課程改革提供了一個導向,從而促使學校及時更新教學內容,盡可能地將課程設置為一體化教學,提高學生的動手能力,讓學生走出校門就能適應企業的需求。具有世賽經驗的幾個院校可以首先進行改革試點,成立牽頭院校,針對世賽專家、教練、一線教師、集訓選手以及參與世賽選拔賽的院校相關人員進行問卷調研,全面收集院校在對接世賽專業課程改革工作上的成果和經驗,進一步明確工作任務,開發完成試點專業的人才培養方案、專業課程體系、課程標準,以及制定師資培養方案和實訓場地建設實施方案。

  在第43屆世界技能大賽上,廣東省機械技師學院5名選手參加了4個項目的角逐,共獲得了2金、2銅。賽后,廣東省機械技師學院引入世賽標準,將競賽內容融入到教學內容中,對競賽項目進行改造提煉,轉化為項目教學,將競賽訓練方式向教學實訓方式轉化,將競賽場地與實訓場地融合,成為對接世界技能大賽標準進行教學改革的領導。

  對接世界技能大賽進行職業教育改革,是職業教育改革的風向標。應加大技工教育創新發展的速度,改進技能人才培養模式,提高培養質量,大力培育支撐中國制造、中國創造的高技能人才隊伍,帶動我國職業教育的課程改革。

  三、世界技能大賽對我國高技能人才培養起到推進作用

  1.對技能人才的選拔有促進作用

  在世界技能大賽獲獎選手中,有80%以上的選手來自技工院校,這讓人們再次把目光聚焦到技工院校的辦學和發展上。在我國,重視職業教育只是口號,還沒有實質性的落實。盡管國家為了加快高技能人才的培養,配套出臺了一系列政策,但人們的思想觀念還是不能從學歷教育轉變到技能教育上,再加上地方政府與企業落實政策不到位,導致技工院校招生困難。一邊是高技能人才短缺,一邊卻是技工教育被社會忽視。再加上體制問題,學生選擇技工院校時不計入升學率、沒有招生代碼等等條件都制約著生源質量。所以,應該以參加世界技能大賽為契機,營造出技能人才發展的良好氛圍,組織與世賽規則技術標準相同的各類技能大賽,既提升了國內技能大賽的質量,又能有效地促進技能型人才的選拔和培養。國家對技能大賽的重視,可以讓更多的人看到學好技能也有出路,也能站上世界的舞臺實現自己的價值,可以有效地促進職業教育的發展。當然要想給技能人才創造更好的發展環境,解決技工院校所面臨的困境,就必須落實政策,加快技工教育改革創新,推行終身職業技能培訓制度,為我國高技能人才培養夯實基礎。

  此外,還應制定相應的獎勵機制和政策法規,吸引更多的人選擇技能教育,這是促進優秀技能人才脫穎而出的重要手段。

  2.完善學生考核評價機制

  組織教師對現有考核評價體系與標準進行反思,改進考核與評價體系、標準與手段,適時調整一體化教學內容,采用過程性評價與終結性評價相結合的方式,建立并實施全員參與、全程控制的動態評價體系。推行工作學習過程考核評價機制,即學生每學習完一個典型工作任務,教師對學生學習過程中的態度、理論知識掌握程度、操作技能水平、學習工作頁完成情況以及團隊成員間配合溝通情況進行綜合考核,給出相應學分和成績。建立學生學籍專門檔案,完整記錄每位學生課程的學習情況。用動態的、聯系的觀點對學生進行發展性綜合評定,以加大對學生職業道德培養、職業習慣養成與職業能力形成的考核評價力度。

  3.對學校的實訓場地建設、課程體系設置有促進作用

  技能大賽規程能體現企業、行業一線乃至世界最先進的生產工藝,同時還體現了文明生產、安全生產的規范要求。我國技工院校現在普遍存在實訓設備落后、實訓設備購置資金不到位等問題,制約著學校的發展。要想與世界技能大賽接軌,從實訓場地建設到實訓設備都要與世賽標準統一。資金來源可以從政府撥款、學校自籌、企業投資三方面解決。學校應以企業工作環境做參照,將實訓場地建成為一體化學習工作站,既能讓學生主動學習,又能讓學生在真實的工作環境中系統地解決專業問題。學生畢業后也能盡快融入企業,減輕企業二次培訓的壓力。淄博市技師學院根據世界技能大賽機電項目,結合自身發展,設置了五個教學團隊,利用大賽項目進行一體化教學;同時根據國賽和世界技能大賽的標準,建立了新的機電一體化實訓中心,遵循從單一到綜合的認知規律,分為單一模塊訓練區、多個模塊訓練區、生產線應用模擬訓練區。

  在課程開發過程中,學校應與企業、行業緊密結合,共同研究人才培養方向與目標定位,共同制訂專業人才培養方案,提煉典型工作任務,并以具體工作任務為學習載體,按照工作過程和學習者自主學習要求安排教學活動,實現一體化課程教學改革,構建工作過程系統化的課程體系。學校也可以根據產業結構及企業需求,及時調整專業定位,打破不同專業之間資源封閉、分散、低效的格局,根據各專業的共性培養目標和個性培養目標,設置課程體系和實訓體系。

  世界技能大賽是對各國技能人才培養成果的檢驗,有利于我國在國際舞臺上展示國家形象;是世界技能水平的最高展現,也是我國青年技工同世界各國技能高手交流的平臺。參加世界技能大賽,對于開拓國際視野,看齊國際標準,推動我國技能人才工作與國際接軌,提高職業教育培訓水平和人才培養質量,具有重要的借鑒意義。更重要的是,我國青年技工與世界技能精英同臺競技交流,有利于提升中國的國際影響力,展示我國技能型人才隊伍建設成果。
 
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